【编者按】
2024年11月，自治区关工委举办“首届新疆青少年家庭教育理论与实践研讨会”。此次研讨会规格高、层次高、理论水平高，齐聚全国知名家庭教育专家学者，有自治区党委、政府、人大、政协、军区等20多家部门单位参与，累计收到170余篇征文，全方位、多维度地展现我区青少年家庭教育领域的探索与思考。即日起，“新疆关工委”微信公众号开设“青少年家庭教育理论与实践”专栏，陆续编发研讨会优秀征文与大家分享。
关怀伦理视域下少先队辅导员工作路径探析
杨丽雪 原文敏
2020年，共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委联合印发的《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》 指出，少先队辅导员是党的少年儿童思想政治教育工作者，是关怀少年儿童健康成长亲密的朋友和指导者，是少年儿童参加实践活动的组织者、合法权益的维护者和良好发展氛围的营造者。由此观之，少先队辅导员作为儿童全面发展的引路人，需要关注儿童成长需求，满足儿童关怀需要，成为一个充满人文关怀的教育工作者。
关怀伦理学认为情感重于理性，关怀体现着一种关系性，关怀是一种需要培养的能力。关怀伦理蕴含的教育理念和教育方法为少先队辅导员工作提供理论支撑，两者体现着尊重儿童主体性、关注关怀关系以及关怀学生全面发展的内在关系。关怀伦理视角下审视少先队辅导员工作，存在关注理性教育、缺乏情感关怀，注重教育指导、忽视关怀关系，偏重辅导技术、缺失关怀能力的困境。本文利用关怀伦理学的相关理论来尝试探索少先队辅导员的工作路径，为辅导员更好成为“儿童亲密朋友”和“儿童成长引路人”提供借鉴，服务少先队员的健康成长。
一、孕育情感教育，学会情理交融
教育是呵护人生命的完整性生长的过程，而情感作为人存在的一部分，教育中的每一个人都是带有情感的主体。少先队辅导员要意识到进行政治启蒙，不仅仅要关注儿童对政治知识的理解，也要关注少先队员参与活动的情感感受。以积极情感态度的养成为表征，合理运用非理性因素的作用，激发少先队员的政治情感和政治热情。例如辅导员在少先队教育中以情感体验为线索，让少年儿童进行红色故事中人物角色的扮演，通过故事情节再现，让儿童对英雄人物的舍生取义和民族情结产生情感共鸣，激发爱党爱国情感。
少先队工作中强调情感教育，不是只重视非理性因素，忽视理性因素，而是兼具“感性”和“理性”的精雕细琢，学会情理交融的育人方法。辅导员既要积极学习少先队工作的专业理论基础和专业知识，也要提高自己的关怀素养，学会将理论的科学性与儿童的关怀性紧密结合。根据每个儿童的实际情况和具体的情景，对理论进行创造性应用，使其为少年儿童健康成长所服务，成为一个充满理性分析的情感关怀者。
二、培养关怀素养，构建关怀关系
关心是教育的基石，少先队辅导员需要培养自身的关怀素养，增加自己的人格魅力，这直接关系到少先队教育能否成为一个兼具政治性、儿童性以及人文关怀性的活动。关怀素养指辅导员能够敏锐地捕捉少年儿童的兴趣点、情感变化以及内心的真实需要，具备坚实的关怀理念和知识，认可每个儿童都是具有发展潜能的生命个体，并且以恰当的方式主动关怀儿童的素质和修养。辅导员需要在少先队工作中积极关切每一个队员的状态，为疑惑的队员提供指导、对掉队的队员给予鼓励，对热情的队员给予夸赞，真诚平等地对待每一位少年儿童。同时需要增强与儿童建立关怀关系的主动责任感，在与儿童沟通交流中，关注儿童细微的表情变化，探寻儿童情感变化的踪迹，灵活使用关心的技巧和方法，反思和调整自己的关心行为，让少年儿童感受到辅导员的平易近人，乐于和辅导员敞开心扉，双方建立关怀关系。
同时关怀关系的建立，需要辅导员树立正确的关怀理念。第一，关怀不是一种个人品质，它不是辅导员单方面地对儿童施加自认为的关怀，儿童不但无法感知，甚至会把辅导员的关怀当成一种负担。第二，关怀要具备连续性，关怀关系需要辅导员对队员进行持续稳定的关怀，才能让队员逐步放下戒备，增进双方的了解和信任。第三，关怀不是一种普遍的原则，关怀具有情境性和差异性，这就需要辅导员了解不同队员的家庭背景、个性、气质类型等各方面的差异，对不同主体的需求都给予尊重和理解，在不同的情景下进行差异化关怀。
三、提高关怀能力，教会学生关怀
辅导员的关怀能力需要在关怀实践中提高，而不是纸上谈兵。首先辅导员需要对队员保持敏锐的关怀察觉能力，在具体教育情境中能够洞察儿童的心理变化，关注儿童的疑惑和需求，运用高超的沟通技巧进行帮助、引导。其次辅导员需要培养包容的关怀能力，允许队员在少先队集体中自由地探索，开展自己感兴趣的活动，当队员犯错误的时候，不要着急去批评，而是先了解队员们的真实想法和需要的帮助，对其提供建议和引导。最后关怀能力的提升也需要辅导员提高人际关系推理能力，分辨出什么关怀是队员可以接受，什么关怀是队员无法理解和感知，针对不同的队员采用不同的沟通技巧，在解决不同队员的问题时，要采取有针对性的关怀帮助。
师生不仅需要建立关怀关系，教师也有责任发展学生的关怀能力。因为人总是不可避免地关心着其他人和事物，学会关怀也是儿童全面发展的重要方面之一。我们关心任何其他人或者事物都与我们对自身关心相联系。因此辅导员首先要教会队员从关心自我开始，关心自我涉及对自身生命的理解，要让队员理解生命的意义，感受生命的独特性和创造性，引导队员树立正确的生命观。其次辅导员要培养队员学会接受关心，只有先学会分辨关心、感知关心，才能关心他人和世界。最后辅导员要为队员建立关怀榜样，让队员在少先队组织中进行高年级孩子参与关心低年级孩子的实践活动，营造充满关怀的队内氛围，教会队员学会关怀，促进队员全面发展。（作者单位：新疆师范大学）
来源：新疆维吾尔自治区关心下一代工作委员会
