【编者按】
2025年9月，以“家校社协同育人的实践与探索”为主题的第二届新疆青少年家庭教育理论与实践研讨会在阿克苏市举行。此次研讨会由自治区关工委、阿克苏地委、自治区教育厅、自治区妇联及新疆师范大学联合主办，新疆青少年研究中心、阿克苏地区关工委、新疆师范大学教育科学学院承办。研讨会累计收到180余篇征文，全方位、多维度地展现了我区家校社协同育人的实践与探索。即日起，“新疆关工委”微信公众号开设“青少年家庭教育理论与实践”专栏，陆续编发研讨会入选论文与大家分享。
同心筑梦育新人——家校社协同育人的实践与探索
宫旭光
习近平总书记在二十届中共中央政治局第五次集体学习时强调：“学校、家庭、社会要紧密合作、同向发力，积极投身教育强国实践，共同办好教育强国事业。”教育作为一项系统工程，从来不是学校单方面的“独奏”，而是学校、家庭、社会三方协同演奏的“交响乐”。笔者立足于乌鲁木齐市多所学校的教育实践，深耕“家校社协同育人”领域，以问题为导向，以机制为保障，以创新为动力，积极构建“三位一体”的育人新格局。现将实践过程中的成果与探索经验进行系统梳理与分享，以期为推动家校社协同育人的深入发展贡献力量。
一、为何要走协同育人之路？——问题背后的时代呼唤
在当下的教育实践中，一系列不容忽视的问题逐渐凸显，这些问题不仅影响着学生的健康成长，也暴露了单一学校教育模式的局限性，呼唤着家校社协同育人模式的深度推进。
从校园现象来看，“小眼镜”“小胖墩”已成为常见群体；青春期孩子与家长之间的隔阂日益加深，亲子矛盾频发；家校之间的矛盾呈增多态势，部分家长对学校的教育教学工作存在误解。
从政策导向层面而言，党的二十大明确提出“健全学校家庭社会育人机制”，为家校社协同育人指明了方向。随后，教育部等部门先后出台《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《家校社协同育人“教联体”工作要求》等政策文件，从制度层面为协同育人提供了明确的遵循和保障。
从现实需求角度分析，当前学生成长环境日趋复杂，网络信息良莠不齐，各种不良信息和价值观对学生的思想观念产生冲击；社会上的诱惑也层出不穷，如网络游戏沉迷、不良社交等，严重影响着学生的身心健康和成长发展。仅靠学校单方面的教育力量，难以形成对学生全方位的保护和引导，唯有学校、家庭、社会三方拧成“一股绳”，才能为孩子筑起坚实的“防护墙”。
在实践过程中，笔者也遇到了诸多困惑。部分家长仍持有“教育是学校的事”的传统观念，将孩子的教育责任完全推给学校，对孩子在家庭中的学习和生活情况关注不足。同时，班主任作为家校沟通的重要桥梁，却普遍缺乏专业的家庭教育指导技巧。面对亲子矛盾，许多班主任往往感到“爱莫能助”。这些实际问题让我们深刻认识到，协同育人不是可做可不做的“选择题”，而是必须做好的“必答题”。
二、如何构建协同育人体系？——实践中的破局之道
在协同育人的实践探索中，我们始终秉持“育人是根本，协同是关键，机制是保障”的理念，从组织建设、资源整合、活动创新三个维度协同发力，将协同育人从“纸上蓝图”切实转变为生动实景。
（一）搭框架：三级联动，让协同有“组织”
纵向贯通的家校管理网。为了确保家校协同的顺畅高效，我们推动建立了“班级—年级—校级”三级家委会，明确各级家委会的职责和权限，赋予家长参与学校管理的实际权力。从校服征订到研学活动设计，从校园安全巡查到课程设置建议，家长的声音能够直接传递到学校决策层，真正实现了家校共同管理、共同决策。
横向联动的社会协作网。我们积极与街道办、社区、派出所等单位签订《协同育人合作协议》，明确各方在协同育人中的职责和义务，构建起横向联动的社会协作网。通过这种方式，整合社会资源，形成教育合力，为学生的成长提供更广阔的平台和更全面的保障。
街道办、社区、派出所每学期都会选派法治副校长、食品安全副校长入校开展专题教育。法治副校长通过案例分析、模拟法庭等生动活泼的形式，为学生讲解法律知识。食品安全副校长则会对学校食堂的食材采购、储存、加工等环节进行严格的监督和指导，并为学生和家长开展食品安全知识讲座，普及饮食卫生常识，引导学生养成良好的饮食习惯。
（二）建队伍：家校社共育“智囊团”
打造专业的教师指导队。为了提高教师家庭教育指导能力，我们特聘家庭教育专家对所有班主任进行班级家庭教育指导师培训，并设立“家庭教育名师工作室”。通过名师工作室，对班主任开展专题培训，培训内容涵盖青春期心理、亲子沟通技巧、家庭教育理念等多个方面。
培育赋能的家长志愿者队。学校通过公开竞聘的方式产生家委会成员，这些家委会成员不仅是“学校监督员”，更是“育人参与者”。他们走进学校，开设“家长魅力讲堂”，充分发挥自身的专业优势和特长，为学生带来丰富多样的知识和技能。
链接多元的社会辅导员队。我们精心设计“行走的思政课堂”，邀请自治区关工委专家委员会思政组专家、“天山松”宣讲团、科技馆辅导员、退役军人等担任“校外辅导员”，进校为学生开展红色教育。这些校外辅导员以生动的语言讲述红色故事，让学生们深刻了解革命先辈的奋斗历程和崇高精神，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。
（三）搞活动：让协同育人“活”起来
家长会变“成长分享会”。我们打破传统家长会“老师讲、家长听”的模式，将家长会改为“案例研讨+角色扮演”的形式。在家长会上，我们设置“孩子沉迷游戏怎么办”等常见的亲子沟通场景，让家长轮流扮演“孩子”与“家长”，在互动模拟中领悟“共情比说教更有效”的沟通技巧。
读书沙龙成“家长加油站”。学校每周开展线上线下相结合的读书沙龙活动，截至目前已开展5000余次活动，惠及上万名家长。家长们共读《正面管教》《不输在家庭教育上》《解码青春期》等家庭教育相关书籍，分享“如何说孩子才会听”的实操经验。
社会实践做“知行结合课”。我们构建了“校内+校外”的实践体系，根据不同季节的特点，开展多样化的社会实践活动，让学生在实践中成长，实现知行结合。如春秋季的农耕体验活动，让孩子走进学校种植基地，体验栽种、施肥、浇水、收割等农活。在劳动过程中，学生们亲身体验到了农民的辛苦，深刻理解了“一粥一饭来之不易”的道理，更加珍惜粮食。此外，还有夏季“社区清洁”活动、秋季“企业研学”活动、冬季“敬老服务”活动等。
三、协同育人结出了哪些果？——看得见的成长与改变
本人在乌鲁木齐市多所学校的协同育人实践中，根据各学校自身特点和实际情况，探索出了各具特色的育人路径，也收获了显著的成果。
乌鲁木齐市第九十中学建立了完善的家校社沟通平台，通过线上线下相结合的方式，及时反馈学生的成长情况。通过开展丰富多彩的亲子活动，促进了亲子关系的和谐，让家长和孩子在互动中增进了感情，同时也培养了孩子的合作能力和沟通能力。社区服务活动让学生走出校园，接触社会，在参与社区公益劳动、社区文化建设等活动中，提高了学生的社会适应能力和实践能力。由于家校社协同育人工作成效显著，学校获评“自治区家庭教育示范校”，成为当地家校社协同育人的典范，为其他学校提供了宝贵的经验。
乌鲁木齐市第五十六中学打破“教育孤岛”思维，积极整合社会资源，与多家单位建立了长期稳定的合作关系。学校与社区合作，开展社区文化活动，让学生在参与中了解社区文化，增强社区归属感；与企业合作，组织学生参观学习，了解企业的生产流程和企业文化，拓宽学生的视野；与社会组织合作，开展公益志愿活动，如关爱留守儿童、帮助残疾人等，培养学生的社会责任感。学校创建了全市首所“全国家庭教育实践基地”，依托该基地，为家长和学生提供丰富的教育实践活动。
乌鲁木齐市第二十九中学依托“穆清”班主任工作室，加强了班主任队伍建设，提高了班主任的家庭教育指导能力。工作室通过专题培训、组织案例研讨、开展经验交流等活动，让班主任们分享在家庭教育指导中遇到的案例和解决方法，促进班主任之间的学习借鉴和共同成长。在班主任与家长的密切配合下，班主任能够更好地了解学生的家庭情况和心理状态，及时发现学生存在的问题，并采取有效的措施加以解决。通过家校合作，学生的学习积极性得到提高，学习习惯得到改善，中考成绩稳步提升。同时，学校的教育教学质量也得到了显著提高，赢得了家长和社会的认可，学校的声誉不断提升。
乌鲁木齐市第七十六中学以 “和” 文化为核心，以中国学生核心素养发展的 “自主发展”“文化基础”“社会参与” 三个维度为基础，以 “人文底蕴、科学精神、社会学习、健康生活、责任担当、实践创新” 六素养内涵为指向，以 “和礼和乐和射和御和书和数” 六个课程模块为载体，着力培养责任担当者、问题解决者、终身运动者、优雅生活者、自觉践行者文明的 “五者” 时代新人。通过家校社协同育人，学校将 “和” 文化融入到教育教学的各个环节，培养了学生的和谐意识和团队精神。家长积极参与学校的课程建设和活动组织，为学生提供丰富的家庭资源和社会资源。社会各界也为学校提供了实践基地和指导力量。在三方的共同努力下，学生的综合素质得到全面提升，学校形成了独特的育人特色，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
以上各校的实践成果印证了一句话：“当学校、家庭、社会朝同一个方向使劲，孩子的成长之路就会更宽广。”
综上所述，家校社协同育人不是 “额外负担”，而是 “育人捷径”。下一步，我校将继续完善 “教联体” 建设，加强学校之间的合作与交流，实现优质教育资源的共享；聘请更多专家学者为家长授课，开展更有针对性的培训活动，让 “家长学校” 更专业；拓展与社会机构的合作领域，开发更多适合学生的实践课程，让“社会课堂”更丰富，力求实现“家校社”真正成为“教育合伙人”，形成常态化的协同育人机制。（作者系自治区关工委专家委思政教育组副组长，乌鲁木齐市第七十六中学教育集团党委书记）